“老师更像是辛勤的园丁，而不是工程师或蜡烛。工程师制造出的是工业品，工业品有很多废品，且有统一的标准，而每个学生各不相同，学生不应是工业品，如是，说明我们教育的失败；蜡烛悲伤的牺牲了自己，流着泪是悲伤的，教师在付出的同时，应是收获和充实自己的过程，是快乐的，不能让自己提高的教学行为也是不能让别人受益的，是虚伪的教育。只有园丁，漫步于没有污染的花园，修枝剪叶，呵护幼苗茁壮成长，既工作着又快乐着。我把我想象是一名朴实而勤劳的园丁。一个老师如果不快乐，他的学生的日子也不好过。”这是陈振兴对自己教师职业的评价。

　　2007年9月的一天，湖北工业大学研究生毕业的陈振兴第一次拿起教鞭，站在三尺讲台上。课讲完后，一位老教师对他的评价是：没有什么错误，就是“照书背课”。听了这句话，陈振兴如遭五雷轰顶。作为一名制图教师，得到这样的评价意味着不合格。这件事对他的打击很大。但他一向倔强、不服输，老教师的这句话成了激励他今后不断前进、努力求索的动力！

　　参加工作以来，陈振兴要求自己做到牢固掌握制图课程的基本理论知识，熟悉相关学科的文化知识，不断更新知识结构，精通业务，精心施教，把握好教学的重点难点，认真探索教学规律；他一直坚持以老教师为师，以书籍为师；他还利用外出培训、研讨、调研的机会，向专家请教、与同行交流，勤奋的学习使他在实践中逐渐走出了一条既科学又有个人特色的教学之路，成为大家公认的好老师：2009-2010获校教学质量二等奖，2010-2011获校教学质量二等奖，2012-2013获校优秀党员称号。

　　陈振兴非常注意激发学生兴趣，使学生乐学爱学。“我觉得学生学习太苦，一天坐十几节课，非常辛苦，制图课程理论知识多而枯燥，学生经常需要完成大量的课后作业。所以老师要设身处地的为学生着想。”因此如何让学生快乐学习成了他追求的目标。

　　作为基础科学部制图课程专职教师，教学任务繁重，每年都不得不快双倍完成教学学时。尽管如此，陈振兴仍不忘积极推动制图课程教学改革，2013年，成功申报校级《机械类土木类制图课程教学改革的研究与实践》教学改革项目。“我在构建一个‘游戏’，让学生能够进入‘游戏’中，被气氛带动起来，按学生喜欢的方式上课，在有限的课堂时间里让他们学到东西。”陈老师上课有个特点——老爱“借题发挥”，将一个知识点结合各类时事发散思维。就像相声演员“抖包袱”，小组讨论、课堂作业……先适当铺垫，引出学生对问题的思考，然后在恰当的时候提出正确结论，最后学生在恍然大悟的时候也把知识点到位地掌握了。当然，他也很注意把握“抖包袱”的度，到了下课时间，他的课堂任务也一定已经完成了。

　　如今硕果累累的陈振兴，没有丝毫懈怠。他还在一如既往地忙碌着、探索着。书籍依然是他最忠实的朋友，广泛的阅读，增强着他的人生品位；理论的钻研，强化着他的教学筋骨。