《画法几何与机械制图》、《土建工程制图》和《工程制图》是工科学生重要的技术基础课，它涉及专业多、开课面广。其本身实践性很强，需要学生进行大量的练习。因此，现行的教学实践中，出现了教师上课信息量大、学生容易听懂但课后难做作业的现象。

　　为提高制图类课程的教学效果，帮助学生更好地学习所学内容，发挥学生学习制图课程的积极性与主动性，帮助学生提高空间想象力和空间分析能力，工程图学教研室采取了一系列有效举措，不仅提高了教学质量，更提高了学生学习的主动性和积极性。

　　1.夯实基础，注重应用，着重加强读图绘图训练，突出应用型教学

　　基础不牢，地动山摇。制图类课程是一门培养学生形象思维能力的课程，其教学难点是教会学生将复杂的三维形体转化为二维图形，及把复杂的二维图形转化为三维形体。针对我校“大众化，应用型”的指导思想，教研室一开始就根据课程教学特点，强化学生读图绘图训练。对本科机械类学生的基本要求是会看懂中等复杂程度的零件图和装配图，对土木类学生的基本要求是看懂中等复杂程度的建筑施工图和结构施工图，对电类少学时学生的基本要求是看懂简单的机械零件图。

　　2.三维建模与机械类、土木类制图课程融合式教学

　　工程图学教研室2013年申请了<<机械类、土木类制图课程教学改革的研究与实践>>校级重点教改项目。教改创新点：就是把《画法几何与机械制图》和《计算机辅助机械制图》、《土建工程制图》和《计算机辅助土建制图》分别合并为一门课。课程改革后，将计算机绘图与手工绘图并行进行，并将三维建模方面的知识也穿插在制图理论课中。

　　在传统的教学方式中，老师们上课的时候会带木模型到课堂，用来培养学生的空间想象能力。但是由于木模型的种类有限的，教师携带并不方便，要想满足所有学生的学习要求，显然是有一定困难的。后来教师们使用电子模型，虽然携带起来方便，但学生对着已经做好的模型学习，并不能激发学生创造性的形象思维能力。三维建模与机械类、土木类制图课程融合式教学，就是教会学生在学习制图三视图投影理论知识的同时，在计算机上独立的创建三维几何模型，辅助学生理解三视图投影，能够很好的激发学生的形象思维能力。

　　3调整教学内容与教学进度，保证质量，做好课后答疑

　　机械制图是大一开设的课程，对于学生而言无疑是一门全新的课程，而学生来自不同地区、学校个体差异较大，怎样调整教学内容及教学进度成为面临的一个问。我们应对的方法是“调整教学内容与教学进度，保证质量，做好课后答疑”。调整教学内容与教学进度，就是降低每部分开始时习题难度，先多选择一些简单形体的题目来给学生做，选择坡度较缓的习题，等学生有了一定的基础后，再选择做复杂形体，教学中增加了更多的辅导、练习和答疑时间，便于学有疑问的学生能有时间来答疑；保证质量，调整教学内容并不意味着降低对学生的要求，对学生的要求仍旧和专业培养目标一致。

　　为了培养学生的形象思维能力，我们除了有习题对应的三维模型答案以外，在测绘展示室中，对习题和书本上的出现的题目，也配有实际的立体模型，便于学生观看，并把答疑地点也设在测绘展示室，起到了很好的效果。